Quin model d’aprenentatge de lectura respòn a les necessitats actuals?

Trets fonamentals del constructivisme.

• Cal partir d’un enfocament comunicatiu en l’ensenyament de la llengua: escriure per comunicar alguna cosa, amb alguna intenció, a algú.
• L’aprenentatge dels alumnes ha de ser significatiu per a ells. La motivació representa un factor decisiu en aquest punt.
• Significativitat lligat amb funcionalitat: treballar amb textos en situacions reasl.
• Cal pensar en la funcionalitat dels coneixements adquirits: crear situacions que possibilitin la utilització de recursos i estrategies apreses per fer-ne un ús més adeqüat.
• Globalitzar és aprendre significativament, integrar de manera no artificiosa diferents continguts en marcs amplis. No significa acumular o sumar matèries, sinó relacionar, reconstruïr.
• Els infants, quan entren a l’escola, saben. L’infant duu a l’escola el bagatge de la seva interacció amb el text escrit.
• L’aprenentatge és un procés individual, que es produeix en interacció amb el medi.
• El que cada individu pot aprendre està determinat pel seu tipus i grau de desenvolupament (no parlam de processos tancats).
• Els coneixements previs es converteixen en la clau per a nous aprenentatges.
• La motivació és un element clau per a l’aprenentatge.
• El mestre/a juga un paper de mediador: intervé en el procés d’aprenentatge de manera intencionada i planificada.
• La interacció entre alumnes és una important font d’aprenentatges.
• L’objecitu bàsic de l’aprenentatge és desenvolupar el màxim grau d’autonomia en els individus.
• Els resultats de l’aprenentatge varien d’uns individus als altres.
• Considera la lectoescriptura un procés global de construcció i interpretació de significats.
• L’aprenentatge de la lectoescriptura és un procés interactiu, en el qual es té present el paper actiu de l’infant amb capacitat de reflexió i recerca de significació de les idees de pensament.

Com es transforma això en el día a día de l’aula?

• Els infants han de poder proposar activitats de lectura i escriptura.
• Una vegada debatuda l’activitat inicialment, cal presentar informació nova, continguts sorprenents que estiguin en desacord amb les seves idees prèvies.
• Cal implicar l’alumnat en el seu propi procés d’aprenentatge.
• És important fomentar les situacions de comunicació en el grup classe: individuals, petit grup i grup classe.
• S’han d’oferir opcions d’actuació per facilitar la progressiva percepció d’autonomia.
• Cal que la mediació del professorat sigui intensa.
• L’actuació del professorat ha de ser conseqüent amb el que pensa: bona comunicació i bon model lingüístic.
• Cal reorientar el sentit de l’avaluació.
• La diversificació de materials i l’organització de la classe també son elements importants.

Així doncs:

El model constructivista és un model basat en el sentit, i en contraposició en els mètodes basats en el codi cal dir que:

• El nen és un lector des del principi.
• El mestre és un facilitador i un guía.
• El tractament és individualitzat.
• El nen ha d’explorar, formular hipòtesis i verificar el sentit del text.
• La comprovació de l’aprenentatge es fa amb activitats de comprensió lectora.
• L’aprenentatge de l’escriptura és normalment posterior al de la lectura.
• La base material per a l’aprenentatge és un conjunt de textos significatius.
• El procés de la lectura és el centre d’interés de l’aprenentatge.
• S’observa el procés de descoberta i es sistematitzen procediments de lectura ràpida.